应该说，我受到父亲的影响最大，而他对我所施加的影响更多的却是强制性的塑造，我没什么好感谢他的，如果不是他，也许，我会有同常人一样的生活。但他又到哪里去了呢？在我三十岁时，他与我妈都已经不在，就连我的外公外婆、爷爷婆婆都已经完全从我的生命中被抹掉了，仿佛他们从来就没有出现过一样，这是怎么一回事？我得进一步去追寻，或许，我再朝前穿梭十年，就能得到答案。
到晚上十二点时，小队里几个麻将馆的人走出来，虽然有些争执，但他们还是很快就走散了，我回到车上，准备启动车，去破解父亲他们消失之迷。但我犹豫了，我有些担心，我怕这件事情会与我有直接的关系，最后，我还是打定主意，明天再看看情况再说。
第二天，六点半钟，父亲与我妈就起床了，他们将早餐热好，叫醒“我”，就出门了。
父亲帮我妈将摊摆好后，回到家里，看“我”吃得也差不多了，就催“我”背上书包上学了，他自己则走向了另一个学校。
我尾随着父亲到了他的学校，现在时间尚早，但样门口已经堆了好些学生，父亲将自己班上的学生叫出来，带着他们进了教室。
父亲一进教室，就让学生把作业交给他，他开始认真地进行批改。我听父亲说过，他这么早到学校有个好处，可以早点将学生的作业改完，在第一节或者第二节新课之前进行评讲，这样，学生就有了一天的时间来改错。
今天是周一，父亲要批改的作业主要是周记。父亲的教学，最重视的就是阅读和作文，他认为像识字等基础，在电脑已经渗透到生活的方方面面时，已经不是那么重要，就算写不对，只要查查资料就行，但如果阅读与作文的能力没有能提高，也就是理解与表达能力没有得到训练和提高，那么，对于学生将来进一步学习语文就极为不利，错别字可以改，但没有理解和表达，那就没字可改。在周记上，父亲总是激励他的学生到生活中去发现材料，无论什么材料都行，只要有自己的想法，哪怕是骂老师，只要有道理，表达清楚，都行，所以学生的习作兴趣很高，班上极少有人不完成周记的，每一期，都会有他挖掘出来的优秀作文在报刊上发表。在阅读与就是理解能力上，他借鉴了朱熹的功课簿这种形式，让学生自学，将理解或不理解的句子与问题列出来，试着解释，再空上几排，在吸取老师或同学的意见后，再用红笔在留空处添加。他班上的学生兴趣非常高，好些学生在写课后记时都舍不得停笔，一写就是四五百字，多的甚至上千字。他还创造性地安排了整理课，将老师与同学所讲的内容以关键字的方式批注在书页上，在整理时先边读边说，再找一处自己理解最深刻的地方讲给四人小组的同学听，最后边读边想。按父亲的说法，这样做能很好地教会学生学习语文的方法，同时培养他们的语感。
父亲的教学方法非常特别，对于培养学生的学习能力作用明显，他对此很有信心。但是，我还有一种感觉，父亲的消失，不但与我有关，而且很可能与他的工作有莫大的关系。
父亲在教室里，尽量堆着笑面对学生，但是，当他走进办公室时，脸上又是一副冷若冰霜的表情。我记得，此时，父亲是这所学校里的教导主任，而到这所学校之前，他曾经是一所农村学校的校长。据他自己说，他从来没有想过要当什么官，只是觉得有了这个平台，可以见识到更多普通老师所无法见识的人与事情，这说明了他为什么官越当越小的原因。
到第三节课时，办公室里只有他一个人，这时一位女教师走进了办公室，她询问父亲这段时间为什么精神状态不好，是不是工作任务太多。
父亲说：“没什么，我只是觉得不太适合在这所学校工作，我已经联系了一所学校，准备调走。”
“原来是这样，你能说理由吗？”
“没什么理由，我在这所学校，也做了不少的事情，特别是在教育科研上，我们学校所搞的校本课题研究，已经在区内取得了较大的影响，但又能怎么样？我觉得过得太累了，现在，有了新的副校长，我还能做什么？”
“我懂了！”
我也记得，在我的最后印象中，父亲并不是在这里，他是在一所更大的学校，在那所学校里，他对学校文化建设的研究，得到了校长的认可，校长在好几次全国性的交流中的发言稿子，都出自于他之手。
下午，正当我觉得父亲将度过这个平淡的一天时，正在教室讲台上改作业的他突然怒火冲天，推开身边的学生，走到一名正讲话的学生面前，轮起手臂就给了那名学生的后脑勺一巴掌。这一巴掌的声音很响亮，教室里顿时鸦鹊无声，那名学生的头在重力的击打下，狠狠地撞在课桌的面子上，他抬起头来，呆呆地望着父亲，眼里满是泪水。
“叫你好好做作业，你偏要这样那样，你看你，今天的作业，你做了多少，人家家庭作业都做完了，你一次都还没有改。”
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